5. moodul: Internetis avaldamine – projektipõhine hindamine

5. moodul: Internetis avaldamine – projektipõhine hindamine

• Põhikontseptsioon

  
  
  

  Õpilased uurivad digitaalse meedia väljakutseid ja lahendusi meie kogukonnas ning hindavad digitaalse meedia mõju üksikisikule ja ühiskonnale. See on grupipõhine projektipõhine hindamine, et uurida eelmistes moodulites käsitletud teemasid ja toetada lühikursuse hindamiselementi.

• Võtmeõpe õpilastele

  Õpilased oskavad tuvastada ja kritiseerida digitaalse meedia rolli meie ühiskonnas ja mõju üksikisikule.

• Õpitulemused

  DML lühikursus: 4. tegevussuund: enda avaldamine.

  4.5 avaldada veebis üksus, milles esitatakse oma vaated nende eluga seotud teemal või teemal

  
  
  

  kuidas saada helitugevuse ikoon tegumiriba akendele 10

  4.6 näidata sobivat meetodit veebipõhise materjali täpseks tsiteerimiseks ja viitamiseks

  4.7 dokumenteerida avaldatud teose planeerimis- ja uurimislugu

• Õppekavadevahelised lingid

  SPHE 2. aasta mõjud ja otsused

  
  
  

  – on edasi arendanud oma otsustusoskusi ja teadlikud vajadusest otsustusprotsessis järele mõelda.

  SPHE 3. aasta suhtlemisoskused:

  – on oma suhtlemisoskusi edasi arendanud

  – hindan, et kriitikast võib abi olla

• Metoodikad

  Uurimispõhine õpe, arutelu, ajurünnak, võtmesõnade ja võtmesõnumite paika panemine; aktiivõpe; rühmatööd, projektipõhine õpe

• Projektipõhine hindamine

  Iga ülesanne näitab seotust õpitulemustega kõigis neljas valdkonnas. Õpilased peavad töötama kolmeliikmelistes rühmades ja valima täitmiseks ühe neljast ülesandest. Kõik ülesanded põhinevad nelja eelmise mooduli jooksul käsitletud teemadel. Need annavad õpilastele teatud vabaduse tegeleda teemadega, mis on nende elu jaoks huvipakkuvad/olulised igas valdkonnas.Kavandatakse, et õpilased esitavad oma õppimise kohta tõendeid mitmel viisil, sealhulgas digitaalse meedia, helisalvestiste, videote, esitluste ja kirjalike teoste abil. Õpilaste töid on soovitatav kogu programmi jooksul salvestada ja jäädvustada digitaalsete portfooliotide abil kooli VLE või Google'i või Office 365 kaudu. See töö on õpilastele kasulik projektipõhise hindamise läbiviimisel.

  Paljud selles ressursis kirjeldatud õpetamis- ja õppimistegevused toetavad kujundava ja kokkuvõtva hindamise ülesandeid, mis pakuvad võimalusi enese- ja kaaslaste hindamiseks, samuti õpetajate võimalusi anda õppijatele individuaalset tagasisidet.

• Kaasav hindamine

  Nagu märgitud Digitaalse meedia kirjaoskuse lühikursuse spetsifikatsioon allpool (lk 16), tuleb teha majutus hariduslike erivajadustega õpilastele kaasav hindamispraktika tähendab, et majutus nt. erivajadustega assistent või abistavate tehnoloogiate tugi tuleb teha HEV õpilastele, kes võivad seda vajada olenevalt nende vajadustest, et täielikult osaleda ja saavutada hindamistel.

  Majutuskohad, mis võimaldavad kõikidel õpilastel juurdepääsu õppekavale ja hindamisele, põhinevad konkreetsetel vajadustel. Näiteks võib õpilane, kes ei saa füüsiliselt trükkida, kasutada jooksvate hindamiste ja klassiruumipõhise hindamise sooritamiseks tasuta dikteerimistarkvara. Samamoodi võib õpilane, kes ei oska rääkida, ideede esitamiseks ja edastamiseks signeerida/joonistada/kirjutada/trükkida/luua visuaale ja subtiitreid. Konkreetse õpiraskusega õpilasele võib kasuks tulla õppeülesannete ja -tegevuste teistsugune esitus. Põhjalikud juhised põhikooli kaasamise kohta leiate siit ja juhendid üldiste õpiraskustega õpilaste õpetajatele siit.

• Oluline märkus klassiruumipõhiseks hindamiseks

  kuidas avate lehefaili

  Kuigi ühendatud ressurss hõlmab laia valikut õpitulemusi igast Junior Cycle'i digitaalse meedia kirjaoskuse lühikursuse osast, ei hõlma see neid kõiki. Selles moodulis kirjeldatud hindamisülesanded on mõeldud hinnanguks selles ressursis käsitletavatele teemadele. Siiski on võimalik, et siin kirjeldatud hindamisülesanded sobivad klassiruumipõhiste hindamisülesannete täitmiseks. Pange tähele, et osana klassiruumipõhisest hindamisest peaksid õpilased teadma, kuidas veebis turvaliselt püsida, kuidas reageerida potentsiaalselt kahjulikele olukordadele, sotsiaalsete võrgustike eelistest ja riskidest ning kuidas olla lugupidav ja vastutustundlik võrgukodanik. .

  Kui kavatsete neid hindamisülesandeid kasutada digitaalse meediapädevuse lühikursuse klassiruumipõhiseks hindamiseks, on soovitatav tutvuda järgmisega:

  Junior Cycle Digital Media Literacy lühikursus Juhised klassiruumipõhiseks hindamiseks

  www.curriculumonline.ie/getmedia/16df81a9-1fe0-43ec-a6b150660f9c612e/DML_AssessmentGuidelines_Feb2017.pdf

  Lühikursuse digitaalse meedia kirjaoskuse spetsifikatsioon noorte tsükli jaoks

  www.curricumonline.ie/getmedia/71b6b946-971b-40038bfa-028932cc4daa/NCCA-JC-Short-Course-DML.pdf

  Noorte tsükli digitaalse meedia kirjaoskuse lühikursuse juhised klassiruumipõhiseks hindamiseks kirjeldatakse järgmist:
  Lõputöö on märkimisväärne töö, mis on esitatud/avaldatud sobivas digitaalvormingus. Õpilane (või õpilaste rühm) selgitab välja teema, mis teda huvitab. See teema võib pärineda ükskõik millisest neljast valdkonnast või millestki, millega õpilastel on isiklik seos. Teema võib tuleneda ka õppekavaülestest huvidest, nt. CSPE-st, SPHE-st ja kodeerimisest. Lõpetamisel võib projekti esitada või avaldada veebilehe, ajaveebi, taskuhäälingusaadete, suulise esitlusena koos toetavate tekstide/piltidega, vikina, koolimaterjalina või mõne muu sobiva digitaalse režiimina.

  See hindamine on soovitatav sooritada umbes kuue kuni kaheksa tunni jooksul kursuse lõpus. Ettevalmistuse varased etapid võivad hõlmata konkreetse huvivaldkonna uurimist ja kindlaksmääramist, projekti eesmärkide ja eesmärkide ning kasutatava esitus- või avaldamismeetodi kindlaksmääramist. See võib nõuda ekspertide külastamist või küsitlemist nii kooli sees kui ka väljaspool kooli ning võib hõlmata juurdepääsu sisule erinevates vormingutes, et tagada arusaamise sügavus. Nende ja muude allikate kasutamisel on vaja näidata asjakohaseid ja täpseid viitamisprotokolle. Õpilastele võidakse anda võimalus esitada oma projekti elemente sobivale publikule ja sobivas vormingus pärast töö lõpetamist.

  Klassipõhise hindamise osana peaksid õpilased kaasama mõtteid ja kommentaare oma kogemuste kohta veebitegevusega suhtlemisel ja suhtlemisel. Näiteks võib see mõtisklus hõlmata teadlikkust sellest, kuidas säilitada võrgus turvalisus, kuidas reageerida potentsiaalselt kahjulikele olukordadele, sotsiaalsete võrgustike eelistest ja riskidest, kuidas olla lugupidav ja vastutustundlik võrgukodanik ning viise, kuidas sinust saab aktiivne kodanik. võrgus.

  Õpilane võib endalt esitada selliseid küsimusi nagu:

  — Millist isiklikku teavet veebisait/sotsiaalmeedia sait otsis?

  — Millised olid konkreetse vestlussaidi/veebisaidi privaatsusseaded?

  — Kui lihtne oli veebisaidil navigeerimine?

  — Millise kallutatuse taset veebisait esitas?

  — Kuidas saan kontrollida teavet, millele ma mis tahes veebisaidil juurde pääsesin?

  kuidas suurendada heledust akendel 10

  — Millised seadused kehtivad Iirimaal sisu veebis avaldamise kohta ja kuidas need seadused teiste riikidega võrreldes on?

  — Kuidas teavitada võrgukiusamisest või hirmutamisest?

  — Kas otsitavale sisule oli lihtne juurde pääseda?

  Kuigi neid mõtisklusi saab arendada kogu kursuse jooksul, tuleks need lisada lõputöösse ja moodustada osa lõplikust esitlusest/väljaandest vormingus, mida peetakse kõige sobivamaks ja sobivaimaks selle olemuse tabamiseks.

  Ülesannete hindamiseks soovitame õpetajatel kasutada hindamisrubriiki Juhendi lk. 12-13:

  Saavutuse taseme otsustamine