4. õppetund – teid on raamitud

4. õppetund – teid on raamitud

4. õppetund, Sind on raamitud, aitab õpilastel mõtiskleda oma fotode jagamise tavade üle. Nad uurivad digifotode omadusi; keskendudes sellele, mis eristab neid traditsioonilistest fotodest.

+ Õppekavade lingid

SPHE tegevussuund: mina ja teised;
SPHE ahela üksus: Minu sõbrad ja teised inimesed – uurige ja arutlege, kuidas inimesed saavad kiusamisega toime tulla, teades, et teisi kiusatakse ja olla kiusajad.

SPHE tegevussuund: Mina ise ja maailm laiemalt;
SPHE ahela üksus: Meediaõpetus – uurige ja kasutage lihtsaid ringhäälingu-, tootmis- ja suhtlustehnikaid.

2. tegevus hõlmab arvutamisoskust ja seda võiks kasutada indeksite õpetamisel 6. klassi õpilastele.

+ Vajalikud ressursid ja metoodikad

Vajalikud ressursid:
– Webwise'i animatsioon: Foto
– Varustus: Koolikaamerad/tahvelarvutid
– Tööleht 4.2: Viiruse levik – kuidas fotode jagamine võib käest ära minna

Metoodikad: – Paaristöö, klassiarutelu, pildistamine, rollimäng, arvutamisoskus: korrutamine

+ Tegevus 4.1 – Foto

SAMM 1 - Laske õpilastel vaadata kolmandat animatsiooni The Photo.
2. SAMM – Juhtige lühike arutelu järgmise küsimuse üle, et julgustada õpilasi tegelastele kaasa tundma:

– K. Miks Jack seda fotot üldse jagas?
– K. Miks ründas Cathal Jacki mänguväljakul?
– K. Lõpuks sattusid nii Cathal kui ka Jack hätta. Kas see oli aus?

kuidas keelata algoritmi aknad 10

3. SAMM – Kui õpilased vaatavad animatsiooni teist korda, paluge neil mõelda järgmisele küsimusele:
– K. Mida oleks Cathal võinud pärast foto jagamist teha, et kiusamine käest ära ei läheks?

4. SAMM – Paluge õpilastel paarides arutada vastuseid sellele küsimusele ja seejärel valmistada ette lühike rollimäng. Rollimäng peaks uurima selle loo alternatiivseid lõppu.

SAMM 5 – Laske mitmel paaril esitada klassile oma alternatiivsed lõpud. Seejärel peaks klass arutama alternatiivseid lõppu ja otsustama, milline on parim valik.

+ Tegevus 4.2 – viiruslikuks muutumine

SAMM 1 - Multikas Foto näitab, kuidas piltide jagamine võib kergesti käest ära minna. Rõhutage õpilastele, et kõike, mida nad võrgus jagavad, saab jagada ja see pole enam privaatne. Seejärel laske õpilastel rühmades töötada, et koostada nimekiri erinevatest piltide jagamise viisidest. Paluge igal rühmal lugeda ette oma jagamismeetodite loend. Tuletage õpilastele meelde, et sõnumeid ja pilte saab ekraanipiltide või fotode tegemisega salvestada ning seejärel jagada.

2. SAMM – Järgmisena levitage koopia Tööleht 4.2 Viiruse levik igale õpilasele. Samuti võite lubada neil tühja paberitüki või kalkulaatori välja võtta. Seejärel peaksid õpilased teie juhiseid hoolikalt järgima ja täitma.

Lugege järgmist skripti:

Kujutage ette, et näete pilti, mis teie arvates meeldiks kõigile teie sõpradele. Otsustate pilti jagada võrgus või kasutades sõnumirakendust. 10 minuti pärast on kõik inimesed, kellega pilti jagasite, seda näinud. Kirjuta üles inimeste arv, kellega pilti jagasid. Möödub veel 10 minutit ja teie sõbrad on nüüd pilti kõigi oma sõpradega jaganud. Hinnangu saamiseks, kui palju inimesi on pilti kahekümne minuti pärast näinud, korrutage esimene üleskirjutatud arv iseendaga (nt 20 x 20=400) ja kirjutage oma vastus kirja.
Need inimesed jagavad pilti omakorda oma sõpradega. Hinnangu saamiseks, kui palju inimesi on pilti kolmekümne minuti pärast näinud, korrutage oma viimane vastus esimese üleskirjutatud arvuga (400 x 20=8000). Need inimesed jagavad pilti omakorda oma sõpradega. Hinnangu saamiseks, kui paljud inimesed on pilti neljakümne minuti pärast näinud, korrutage oma viimane vastus esimese üleskirjutatud arvuga (8000 x 20=160 000). Jällegi jagavad need inimesed pilti oma sõpradega kümne minuti jooksul. Hinnangu saamiseks, kui paljud inimesed on pilti viiekümne minuti pärast näinud, korrutage oma viimane vastus esimese üleskirjutatud arvuga (160000 x 20=3200000).

Möödub veel kümme minutit ja need inimesed jagavad nüüd kõik pilti oma sõpradega. Hinnangu saamiseks, kui palju inimesi on pilti tunni pärast näinud, korrutage oma viimane vastus esimese üleskirjutatud arvuga (3200000 x 20=64000000). Järgmine kord, kui veebis sisse logite, on pilt, mille esimest korda jagasite, kõikjal. Seda nimetatakse viirusefektiks, sest pilt on levinud nagu viirus.

3. SAMM – Hankige õpilastelt selle tegevuse kohta tagasisidet:
– K. Mida see harjutus teile Internetis fotode jagamise kohta õpetas?
– K. Mis mõju oleks inimesele, kui sellisel viisil jagataks õelat või solvavat postitust?
– K. Kui lihtne on teie arvates fotosid Internetist eemaldada?

Märkus. Seda tegevust saab laiendada, et selgitada 6. klassi õpilastele indeksite matemaatilist mõistet.

+ Õppetund 4.3 – Fotoaeg

SAMM 1 - Jagage õpilased väikestesse rühmadesse ja andke igale rühmale juurdepääs koolikaamerale. Kui ringi liikumiseks pole piisavalt kaameraid, laske poolel klassil täita tööleht 4.2, samal ajal kui teine ​​pool lõpetab selle tegevuse. Seejärel lülitage ümber, et anda igale õpilasele võimalus kaamerat kasutada.

Windows 10 leiab uue kõvaketta

2. SAMM – Igale rühmale tuleks anda umbes viis minutit, et end kaameratega pildistada.

3. SAMM – Fotod võivad olla grupi- või üksikvõtted või selfid. Iga õpilane peab olema lisatud vähemalt ühele fotole. Ütle, et neid fotosid võidakse kasutada kooliaja meenutamiseks. Laske õpilastel etteantud aja jooksul teha nii palju pilte, kui neile meeldib. Neid fotosid kasutatakse järgmises õppetükis.

+ Laiendustegevus tehnoloogia abil

Kui aega ja ressursse lubavad, laadige alla sokinukkude rakendus, nt Sokinukud või Nukumeeste sõbrad . Laske õpilastel 1. tegevuses rollimängusituatsiooni ette kujutada, luues digitaalse sokinuku animatsiooni. Pärast oma animatsioonide esitamist arutavad õpilased, kuidas nad küberkiusamisega tegelesid, nagu kirjeldatud 1. tegevuses.