2. õppetund: mis on küberkiusamine?
2. õppetükis „Mis on küberkiusamine?“ käsitletakse tõrjutust kui kiusamise vormi ja annab õpilastele võimaluse tunda empaatiat nende suhtes, keda see mõjutab. Samuti motiveerib see neid tegutsema vastutustundlikult ning sekkuma positiivsel ja turvalisel viisil.
- + Õppekavade lingid
- SPHE tegevussuund: mina ja teised;
SPHE ahela üksus: Minu sõbrad ja teised inimesed – tunnen ära, arutle ja mõista kiusamist ja selle tagajärgi.kui kuvan youtube täisekraanil, näitab see tegumiriba
SPHE tegevussuund: Mina ise ja maailm laiemalt;
SPHE ahela üksus: Meediaharidus – uurige ja mõistke, kuidas teavet edastatakse, ja harjutage sõnumite edastamist erinevate meetodite abil.Tegevuses 1 ja 2 kasutatakse tugevalt draamametoodikat, et aidata õpilastel Vicky ja Siobhani tegelaskujudesse kaasa tunda ja nendega suhestuda.
- + Vajalikud ressursid ja metoodikad
- Vajalikud ressursid:
– Webwise'i animatsioon: Vicky pidu
– Varustus: Koolikaamerad/tahvelarvutid
– Tööleht 2.1: Mida sa oskad öelda?
Metoodikad: – Videoanalüüs, klassiarutelu, draamategevus, visualiseerimine, refleksioon.
- + Tegevus 2.1 – väljajätmine on kiusamine
- SAMM 1 - Selgitage õpilastele, et täna uurivad nad küberkiusamise teemat. Tunni alguses rõhutage kindlasti, et kui mõni õpilane puutub kokku küberkiusamisega, peaks ta midagi ette võtma, et küberkiusamine lõpetada. See võib hõlmata ise sekkumist turvalisel ja vastutustundlikul viisil või abi palumist kelleltki, keda nad usaldavad.
2. SAMM – Laske õpilastel vaadata Vicky peo animatsiooni.
3. SAMM – Kui ruum võimaldab, laske õpilastel seista ringis. Esitage videot teist korda, kuid olge valmis video peatamiseks kolmel järgmisel olulisel hetkel.
1. Kui Vicky räägib sõpradele oma peost
2. Kui tüdrukud saadavad klassis üksteisele tekstisõnumeid, kuid jätavad Vicky välja
3. Kui Vicky lõpus tualetis kukub (kui te ei soovi seda draamategevust juhtida, laske õpilastel joonistada näod, et näidata, kuidas Vicky end erinevatel võtmehetkedel tunneb.)
Iga kord, kui peatate video, paluge õpilastel teha nägu, et näidata, kuidas Vicky end sel hetkel tunneb. Seejärel paluge mitmel õpilasel kirjeldada, kuidas Vicky end nende arvates tunneb. See peaks aitama õpilastel Vicky tegelaskuju suhtes empaatiat tekitada ja mõista, et tõrjumisega kiusamine on haiget tekitav ja vale.
- + Tegevus 2.2 – Siobhani südametunnistuse allee
- SAMM 1 - Selgitage õpilastele, et on selge, et Siobhan tundis end tema ja ta sõprade tegude pärast halvasti, kuid ta ei teinud kiusamise peatamiseks midagi. Laske õpilastel seista kahes paralleelses joones, et moodustada südametunnistuse allee. Seejärel valige Siobhani rolli mängima vabatahtlik üliõpilane.
2. SAMM – Laske kõigil õpilastel vaikselt ja individuaalselt järele mõelda, mida Siobhan oleks saanud kiusamise peatamiseks teha
3. SAMM – Seejärel laske Siobhani mängival õpilasel mööda südametunnistuse alleed kõndida. Seda tehes peaksid kõik õpilased sosistama nõu, mida ta saaks kiusamise peatamiseks teha.
4. SAMM – Pärast südametunnistuse alleel kõndimist peaks Siobhani rolli mängiv õpilane ütlema, millist nõu on talle antud kiusamise peatamiseks. See punkt võib seejärel viia lühikese aruteluni teemal, kuidas kõrvalseisjad saavad kiusamisolukordades aidata.
- + Tegevus 2.3 – sõnade püsiv mõju
- SAMM 1 - Laske õpilastel silmad sulgeda ja proovige meenutada erinevaid sõnu ja plakateid, mida nad iga päev klassiruumi ja kooli seintel näevad.
2. SAMM – Kuigi õpilased hoiavad silmi kinni, peaksid nad seejärel loetlema erinevad näited plakatitest, siltidest ja sõnadest, mida nad koolis iga päev näevad. Tehke nende sõnade nimekiri tahvlile. Proovige kindlasti lisada mõned märgid, mis on olnud pikka aega paigas.
3. SAMM – Järgmisena lasevad õpilased silmad avada ja kategoriseerida, kui vanad märgid ja plakatid on (alla nädala vanad, alla kuu vanad, kuid üle nädala vanad, alla kuue kuu vanad, alla aasta vanad, üle aasta vana). Võib-olla on vaja koolis ringi jalutada, et aidata õpilastel seda harjutust sooritada .
4. SAMM – Esitage õpilastele järgmised küsimused:
K. Kuidas sa teadsid, millised plakatid seintel olid, kui silmad kinni olid?
K. Mis mõju on sama plakati mitmekordsel nägemisel?
K. Kui kaua plakatid ja sildid teie küsitluse kohaselt seintel püsivad?
K. Kuidas te end tunneksite, kui näeksite pidevalt õelaid ja häirivaid sõnumeid/märke?SAMM 5 – Selgitage õpilastele, et kuna avalikul suhtlusvõrgustikul olevat haavavat sõnumit saab mitu korda vaadata, võib sellel olla püsiv mõju. Kuna Internetis olevaid alatuid sõnumeid saab korduvalt vaadata, loetakse ühtainsat Internetis olevat õelat sõnumit küberkiusamiseks. On väga oluline, et kõik, mida me avalikult üles riputame, olgu see siis seintel või internetis, oleks kõigile vaatamiseks sobiv, alates teie vanaemast kuni väikese vennani.
- + Tegevus 2.4 – olla positiivne kõrvaltvaataja
- SAMM 1 - Selgitage õpilastele, et sama positiivsetel sõnadel võib olla meeliülendav mõju.
2. SAMM – Selle punkti rõhutamiseks paluge igal õpilasel kirjutada oma nimi tema laua taha jäetud tühja A4-lehe keskele. Seejärel laske õpilastel ruumis ringi liikuda ja üksteisele positiivseid, anonüümseid sõnumeid jätta. Sõnumites tuleks esile tõsta mõningaid õpilaste parimaid omadusi.
3. SAMM – Kui õpilastel on olnud võimalus üksteise lehtedele kirjutada, laske õpilastel oma lehti vaadata ja seejärel esitada järgmine küsimus:
K. Milliseid tundeid nende kommentaaride lugemine teis tekitab?4. SAMM – Rõhutage, et igaühel on jõud olla positiivne kõrvaltvaataja ja panna inimesed, kes kogevad raskeid aegu, end hästi tundma. Võite olla positiivne kõrvaltvaataja nii võrgus kui ka väljaspool seda. Tähtis on vaid see, kuidas te oma sõnu valite ja kuidas otsustate tegutseda.
- + Laiendustegevus tehnoloogia abil
- Julgustage õpilasi näitama multikat kodus oma vanematele ja täitma töölehte 2.1: Mida saate öelda? See tegevus julgustab õpilasi ja vanemaid mõtlema, kuidas nad peaksid küberkiusamisele reageerima.
